【阅读】利用框架式阅读法解决阅读长难句
发布于 5年前 作者 活在当下 1634 次浏览 来自 六级

框架式阅读法   传统的阅读方法认为阅读是 一种"自下而上(bottom-up process)"的过程,这种理论认为要达到对阅读语篇的理解,就要从最小的语言单位-字或单词的分析入手,逐步弄懂短语、句子和语篇的含义。基于这样 的一种理论,学生习惯逐字、逐词的阅读并将其翻译成中文。这样的一种阅读习惯过多地把注意力放在了单词上,不但不易理解句子的内在含义,而且影响了阅读速度。   四级考试大纲明确指出,阅读理解部分主要测试的能力有:掌握所读材料的主旨和大意并了解说明主旨和大意的事实和细节。然而受传统阅读方法"自上而下(bottom-up process)"的影响,以往阅读长难句究其内在都是通过划分句子成分,确定主谓宾,找到句子的主干。由于参加四级考试的大学生大多数都是非英语专业, 缺乏相关的训练,这种划分句子成分、寻找主谓宾的方法并不实用。   所谓框架式阅读法,是根据美国学者古登曼(Goodman)提出"自上而下(top-down approach)"的模式得出。他认为读者应该是阅读过程中的积极参与者,应该利用已有的知识选择文章的有用信息加强理解,没有必要逐字逐句的阅读文章。   这种自上而下的阅读模式对 于四级阅读十分适用。框架式阅读法的具体操作步骤只有两步,第一步,断句找标点。即在标点符号处断句。这是因为中国人不擅长看长句子,擅长看短句子,因此 我们要变长句子为短句子,初步清扫阅读障碍。第二步,寻觅句"主干"。这里的"主干"并非传统意义上的"主谓宾",而是整个句子的"核心",也就是整个句 子真正要表达的内容。英语句子属于树状结构,也就是说无论一个句子多长,只能表达一个主要内容。而这个主要内容即为"树"的"根",其余的"分支"和"树 叶"作为句子的次要成分,起到的是解释、说明的作用,不作为四级阅读对于"主旨大意"部分考查的重点内容,因此可以略读。    框架式阅读法的应用 例1. In response to the same forces that have driven the world economy, universities have become more self-consciously global: seeking students from around the world who represent the entire range of cultures and values, sending their own students abroad to prepare them for global careers, offering courses of study that address the challenges of an interconnected world and collaborative research programs to advance science for all humanity。   这个句子一共67个字,属 于典型的"长难句"。很多学生习惯性的从第一个字读到最后一个字,并且开始机械的翻译:作为对推进世界经济力量的回应,大学变得更加具有"自我全球意 识":大学从世界各地招来承载多元文化和价值观的学生;大学把本校学生派往国外准备开拓全球事业;大学还通过开设课程,共同应对来自互相联系的世界及为了 全人类的利益发展科学而展开的联合研究带来的多重挑战。这样的阅读方法,不但费时,而且思维混乱,无法找到句子真正表达的内容。因此对于本句,可以采取框 架式阅读法。   第一步,断句找标点,即在标点处断句。   In response to the same forces that have driven the world economy①//, universities have become more self-consciously global②//: seeking students from around the world who represent the entire range of cultures and values③//, sending their own students abroad to prepare them for global careers④//, offering courses of study that address the challenges of an interconnected world and collaborative research programs to advance science for all humanity⑤。(2007年12月)   第二步,寻觅句"主干",即以断句处为一个语言单位,寻找句子的主要内容。   在第一个分句中,in response to 意为"为了回应",表示目的,属于解释说明的内容,因此后面内容可以略去不看。在第二个分句的末尾,看到了一个冒号(“:”),众所周知,冒号起到的也是 解释说明的作用,在此句中,第3、4、5个分句都是对于大学如何变得全球化进行解释,所以冒号后面的所有内容也可以略去不看。因此,67个字的长难句,其 核心只有6个字:university have become more self-consciously global. 只要读懂这6个字,这句话的实质就已经掌握。

例2 Objections from American university and business leaders led to improvements in the process and a reversal of the decline, but the United States is still seen by many as unwelcoming to international student。(2007年12月)   根据框架式阅读法,首先断句找标点   Objections from American university and business leaders led to improvements in the process and a reversal of the decline, ①//but the United States is still seen by many as unwelcoming to international students②。   第二步,寻觅句主干。浏览句子时,发现句1和句2之间有一个代表词but,因此句1属于让步内容,可以略去不看,句2"but the United States is still seen by many as unwelcoming to international students"才是整个句子的核心,意思为"美国依然给很多人留下了不欢迎国际学生的印象"。

例3 Scott Hahn, cofounder with Gregory of Rogan and Loomstate, which uses all-organic cotton, says high-quality sustainable materials can still be tough to find。(2009年6月)。   根据框架式阅读法,先断句,   Scott Hahn,①// cofounder with Gregory of Rogan and Loomstate,②// which uses all-organic cotton,③// says high-quality sustainable materials can still be tough to find④。   分句1是人名,分句2和分 句3均是对于人名的解释说明,因此可以略读,到分句4,发现代表词says,says后面"high-quality sustainable materials can still be tough to find"属于作者的观点,即为句子的核心。因此这句话的核心意思为:Scott Hahn表示高质量的可持续材料仍然不易找到。

例4 Modern cars are tougher to steal, as their engine management computer won’t allow them to start unless they receive a unique ID code beamed out by the ignition key。(2006年6月)   根据框架式阅读法,先断句:   Modern cars are tougher to steal, ①//as their engine management computer won’t allow them to start unless they receive a unique ID code beamed out by the ignition key②。   然后找句子的"主干"。通 过浏览分句1和分句2,发现1和2中间有一个代表词as,表示原因。因此分句1表示的是结果,属于句子的核心,而分句2可以略读甚至不读。因此,本句话的 核心为:"Modern cars are tougher to steal",意思为:"现代的汽车更难偷"。


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